CIUDADES EDUCADORAS

La ciudad es un agente educativo permanente y plural que es capaz de contrarrestar con factores deseducativos. Las ciudades educadoras se caracterizan por tener una identidad propia y se relaciona con el entorno. Su objetivo será aprender, intercambiar, compartir y enriquecer la vida de sus habitantes. Algunos de los principios de una ciudad educadora se caracterizan por lo siguiente: 

Derecho a la ciudad educadora 

1. Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho de disfrutar de todos los medios y oportunidades de formación, entretenimiento y desarrollo personal que se ofrecen, teniendo en cuenta las características personales de cada individuo. 
2. Las ciudades deberán promover una educación que combata cualquier tipo de discriminación. 
3. Las ciudades educadoras deben fomentar el diálogo entre las generaciones. 
4. Los municipios deben plantear una política educativa amplia con actividades tanto formales, no formales como informales.

Compromiso de la ciudad

1. La ciudad ha de tener su propia identidad, es decir, algo que la haga única. 
2. La ciudad fomentará la participación ciudadana desde una perspectiva crítica y corresponsable. 
3. El gobierno municipal deberá dotar de los espacios, equipamientos y servicios públicos adecuados al desarrollo personal, social, moral y cultural. 

Servicio integral de las personas

1. Cada municipio debe evaluar el impacto de las propuestas culturales, recreativas, informativas, publicitarias o de otro tipo. 
2. Las ciudades deben ser conscientes de los mecanismos de exclusión y marginación y desarrollarás las políticas de acción pertinentes. 
3. La ciudad fomentará el asociacionismo como forma de participación. 

Partiendo estos principios como referencia los educadores y educadoras sociales siguiendo el texto de Rosa Ytarte, esta educación que se debe dar en las ciudades debe centrarse en: 

• Espacios públicos e institucionales de la ciudad. Se refiere a la configuración, distribución territorial y el modelo social y pedagógico desde el que desarrollan su actividad. 
• La cultura en sentido amplio que se considera el contenido la acción sociocumintaria. 
• La sociabilidad como la posibilidad de participar y vincularse a los grupos sociales de referencia. 

Bibliografía 

Educadoras, A. I. (2013). Carta de ciudades educadoras. Barcelona: Diputació Barcelona. 

Ytarte, R. M. (2014). Ciudad y civilidad. El espacio público y sus configuraciones y regulaciones pedagógicas. Comunidad, trabajo en red e intervención socioeducativa, 17-42.